Đó là một trong rất nhiều khoảnh khắc quen thuộc trong lớp 1, nơi những đứa trẻ mới bước vào cánh cửa tiểu học, mang theo vốn ngôn ngữ, trải nghiệm và sự tự tin rất khác nhau.

Có em có thể kể rành rọt cả một câu chuyện dài. Có em chỉ đáp lại bằng vài từ ngắn ngủi. Có em đọc được chữ rất nhanh, nhưng lại lúng túng khi diễn đạt điều mình nghĩ. Và chính những điều tưởng chừng nhỏ bé ấy đã trở thành điểm khởi đầu cho một hành trình nghiên cứu đầy tâm huyết của cô giáo Phạm Thị Thu Trang.

Cô Phạm Thị Thu Trang - giáo viên chủ nhiệm lớp Một Trường Tiểu học Công nghệ giáo dục Hà Nội

Làm thế nào để mỗi đứa trẻ lớp 1 không chỉ biết đọc, biết viết, mà còn biết lắng nghe, diễn đạt suy nghĩ và sử dụng ngôn ngữ như một công cụ để học tập, tư duy và khám phá thế giới?

Từ chính những tiết học Tiếng Việt mỗi ngày tại Trường Tiểu học Công nghệ giáo dục Hà Nội (Alpha CGD), từ những lần kiên nhẫn gợi mở để học sinh nói thành câu hoàn chỉnh, từ những khoảnh khắc chứng kiến các em đọc được chữ nhưng chưa thực sự hiểu điều mình vừa đọc, cô Thu Trang đã cùng cộng sự bắt đầu hành trình nghiên cứu khoa học với đề tài: “Phát triển năng lực ngôn ngữ nền tảng cho học sinh lớp 1 trong dạy học Tiếng Việt: Nghiên cứu trường hợp và khuyến nghị sư phạm”

Đề tài nghiên cứu của cô Phạm Thị Thu Trang trên Tạp chí Quản lý giáo dục

Công trình đã chính thức được xuất bản trên Tạp chí Quản lý Giáo dục (Số 4, Tập 18, năm 2026), một dấu mốc tự hào không chỉ với cá nhân cô Trang mà còn với tập thể Alpha CGD.

Thông qua quá trình quan sát tại 2 lớp Một với 56 học sinh, kết hợp nhật ký giảng dạy và phân tích thực tiễn lớp học, nghiên cứu đã chỉ ra một thực tế quan trọng: năng lực ngôn ngữ của trẻ không chỉ được hình thành từ việc đọc đúng hay viết đúng. Trẻ cần được tạo cơ hội để nghe, nói, đọc, viết trong những tình huống học tập có ý nghĩa; cần được tương tác, được đặt câu hỏi, được diễn đạt suy nghĩ bằng chính ngôn ngữ của mình.

Một trong những phát hiện đáng chú ý của nghiên cứu là khi giáo viên chia nhỏ yêu cầu, tổ chức các câu hỏi gợi mở và tạo môi trường giao tiếp an toàn, nhiều học sinh từ chỗ chỉ trả lời bằng một từ đã có thể diễn đạt thành những câu hoàn chỉnh, rõ ý và tự tin hơn mỗi ngày.

Từ thực tiễn lớp học, nghiên cứu đề xuất những giải pháp sư phạm theo hướng cá thể hóa, tăng cường tương tác và tạo môi trường học tập giàu ngôn ngữ, góp phần giúp mỗi học sinh tự tin làm chủ tiếng Việt ngay từ những năm đầu đời. 

Cô Thu Trang cùng các bạn nhỏ 1A1 trong tiết học Tiếng Việt tại Trường Tiểu học Công nghệ giáo dục Hà Nội (Alpha CGD)

Đó cũng chính là tinh thần giáo dục mà Alpha CGD luôn theo đuổi: mỗi bài học không chỉ hướng tới kết quả trước mắt, mà còn góp phần xây dựng những năng lực nền tảng cho hành trình học tập lâu dài của trẻ.

Thành công của công trình nghiên cứu một lần nữa khẳng định hình ảnh người giáo viên Alpha CGD: không chỉ tận tâm trên bục giảng, mà còn không ngừng nghiên cứu, phản tư và đổi mới để mang đến những điều tốt đẹp hơn cho học sinh.

Xin chúc mừng cô giáo Phạm Thị Thu Trang!

Chúc cô sẽ tiếp tục giữ vững niềm say mê với nghề, để từ những câu hỏi rất đời thường trong lớp học hôm nay sẽ tiếp tục nảy nở thêm nhiều công trình khoa học ý nghĩa cho giáo dục ngày mai.

Theo kết quả nghiên cứu, việc học Tiếng Việt không chỉ dừng lại ở đọc và viết mà cần hướng tới phát triển toàn diện năng lực nghe, nói, đọc, viết và sử dụng ngôn ngữ trong học tập. Nghiên cứu cũng cho thấy mô hình Công nghệ Giáo dục cùng việc cá thể hóa hỗ trợ, tăng cường tương tác và tổ chức các hoạt động ngôn ngữ có ý nghĩa giúp học sinh tự tin diễn đạt, hiểu sâu nội dung học tập và phát triển năng lực ngôn ngữ một cách bền vững.

Tạp chí Quản lý Giáo dục là một trong những tạp chí khoa học uy tín trong lĩnh vực giáo dục tại Việt Nam. Với quy trình phản biện độc lập và chặt chẽ, các công trình được đăng tải đều bảo đảm giá trị khoa học, tính thực tiễn và đóng góp tích cực cho sự phát triển của giáo dục.